PATOLOGÍA. El trastorno por déficit de atención en los niños está confundido con malcriadez.
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en los niños que van a la escuela pueden confundirse con malcriadez o desobediencia. Por eso es importante que los maestros y los padres conozcan cómo funciona una persona que tiene esta patología.
Marta (nombre protegido) madre de un niño de 10 años, contó que a su hijo le detectaron hiperactividad cuando tenía 7 años, estaba en tercer grado.
“Tenía muchos problemas con la profesora porque ella decia que mi hijo es vago y malcriado, pero el psicologo le detecto TDAHa pesar de eso, la maestra no le puso atención”, contó la madre.
Según la mujer, la profesora lo relegaba de las actividades cotidianas, prefería no trabajar con el niño porque requería de mucha atención.
“Creo que hay mucho desconocimiento and falta de empatía por parte de algunos maestros y las autoridades, fue muy dificil lograr que entiendan que mi hijo necesitaba una atención especial”, dijo la madre.
Otro caso es el josuéun niño de 7 años que fue diagnosticado con TDAH leve, a pesar de que tiene una adaptacion curricular establecida, los maestros no cumple con las necesidades del estudiante.
Cómo es un niño con TDAH
Un niño con deficit de atencion no puede concentrarse solo en lo que dice la maestra, su mente está enfocada en los sonidos que vienen de afuera, en el pito de un auto, en la lluviahasta un cuadro colgado en la pared puede distraerlo.
Tampoco tiene noción de la horapor lo que no sabe cuando debe terminar con sus tareas, no mide el peligro ni las consecuencias.
do control inhibitorio, el que le permite actuar o detenerse no está regulado, por lo que puede levantarse e interrumpir. do mente actúa como si en un salón de clase hubiera muchos televisores prendidos.
El psicologo clinico Óscar Pérezdijo que las funciones sociales, educativas o de contexto familiar de una persona que tiene TDAH son diferentes a las de un estudiante estándar.
“IT’s a función fisiológicasu contexto neuronal influye en su comportamiento y muchas veces los papitos y profesores sobreentienden erróneamente que el niño es un malcriado o que no hace caso”, dijo perez.
EL DATO Según el Manual Diagnóstico de Trastornos Mentales de la Asociación Americana de Psiquiatría, el 5% de los niños tienen TDAH.
protocolo a seguir
Desde la Dirección Zonal del Ministerio de Educación se informó que el protocolo para abordar a los niños que tienen TDAH, es que la unidad educativa identifica el caso de estudiantes con déficit de atención y reporta al Departamento de Consejería Estudiantil (DECE)) o al pedagogo de apoyo en el caso de que la unidad educativa lo tenga.
Luego es remitido a la Unidad de Apoyo a la Inclusión (UDAI) y se da cuenta de una evaluación psicopedagógica con la cual se determina el grado de adaptación curricular y se elabora el informe psicopedagógico con las recomendaciones para la unidad educativa de las adaptaciones curriculares.
Este informe debe ser socializado con los docentesautoridades institucionales y padres de familia del estudiante para su aplicación, luego del cual se realiza el respectivo seguimiento. (APQ)
¿Qué hacer?
Óscar Pérez, psicólogo clínico, dijo que el abordaje de este trastornorequiere de una intervención multidisciplinaria, con un psicólogo clínico, apoyo de psicorehabilitación, un psicopedagogo ya veces un psiquiatra.
“El docente debe estar preparado para abordar esta situación, a veces la incapacidad del maestro y no en mal plan, hace que se le pase al niñoporque no está capacitado para el manejo”, manifestó el psicólogo.
Asegurar que está ahí, cuando deben intervenir los padres de familia, para abordar una estrategia que involucre a docentesfamilia y los compañeros. “La hiperactividad a veces hace que sean blancos fáciles para etiquetarlos y aislarlos”.
¿Cómo se diagnostica el TDAH?
Los profesionales de atención médica utilizan las pautas del Manual diagnóstico y estadístico DSM-5, de la Asociación Estadounidense de Siquiatría para diagnosticar el TDAH.
El diagnostico del TDAH no es un diagnóstico categórico ni estático, sino que se trata de una diagnostico dimensional, que se puede modificar en el tiempo, a medida que crece el niño y que cambian sus circunstancias sociales y familiares; por ello se requiere un seguimiento exhaustivo a lo largo de sus etapas de desarrollo.
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